Мир лекарственных препаратов так разнообразен...

Формирование ключевых компетенций студентов при изучении фармацевтических дисциплин

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Формирование ключевых компетенций студентов при изучении фармацевтических дисциплин»

Цель проекта:

-  овладение общими и профессиональными компетенциями, позволяющими применять полученные в ходе обучения знания в своей профильной трудовой деятельности, облегчить вхождение молодых специалистов-выпускников в трудовые коллективы работодателей и влиять на последующее профессиональное развитие студентов-выпускников в ходе дальнейшего совершенствования нормативно-правового обеспечения производственной, торговой и информационной деятельности фармацевтических организаций;

- формирование социально-личностных качеств выпускников: организованности, трудолюбия, внимательности, целеустремленности, коммуникабельности, умению работать в коллективе, ответственности за конечный результат своей профессиональной деятельности, повышение их общей культуры и  расширения кругозора.

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

- лекарственные средства, лекарственное растительное сырье, вспомогательные материалы, субстанции, входящие в Реестр лекарственных средств, и товары аптечного ассортимента;

- оборудование, применяемое для изготовления лекарственных препаратов в условиях аптеки;

- приборы, аппаратура, химические реактивы, используемые для проведения внутриаптечного контроля;

- оборудование, используемое при реализации товаров аптечного ассортимента;

- нормативно-правовое обеспечение производственной, торговой и информационной деятельности фармацевтической организации;

- поставщики и потребители;

- первичные трудовые коллективы.

Методы проекта:

n                  Учебно-познавательные методы – это совокупность методов в сфере самостоятельной познавательной деятельности студентов, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам студент овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

n                  Социально - трудовые методы формируют социальные навыки (обязанности), позволяющие студенту адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе; способы, средства и нормы социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности.

n                  Информационные методы – навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

n                   Коммуникативные методы включают знания необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Студент должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

n                  Педагогические методы – использование способности педагогов продуктивно проектировать и осуществлять профессиональную деятельность в существенно новых и изменяющихся условиях.

n                  Общие методы преподавания: умение преподавателей мотивировать, планировать, учиться вместе со студентами, занимать позицию эксперта, вести занятия в режиме диалога, владеть ИКТ, осуществлять рефлексию, «сценировать» учебный процесс.

Задачи проекта:

n   Совершенствование навыков преподавателей по организации активных и интерактивных форм проведения уроков;

n  Усиление роли проектной и исследовательской технологий в учебном процессе.

n Создание базы компетентностно-ориентированных заданий по фармацевтическим дисциплинам.

n  Создание условий для формирования у выпускников фармацевтических учреждений средне-специального образования следующих ключевых компетенций:

1) Профильные компетенции, включающие в себя способность:

ПК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ПК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ПК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ПК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ПК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ПК6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ПК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ПК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение своей квалификации.

ПК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2) Производственно-профессиональные компетенции, соответствующие основным видам профессиональной деятельности по изготовлению лекарственных форм и проведение обязательных видов внутриаптечного контроля:

ППК 1. Изготавливать лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений здравоохранения.

ППК 2. Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для последующей реализации.

ППК 3. Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.

ППК 4. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

ППК 5. Оформлять документы первичного учета.

Прогнозируемые результаты проекта:

n        Рост профессиональной компетентности педагогов;

n     Планирование и реализация педагогами компетентностного подхода в ходе обучения;

n    Применение новых образовательных технологии (критического мышления, проектной, исследовательской, проблемного обучения);

n   Рост качества образования студента (умение работать с информацией, создавать собственные информационные продукты, умение сотрудничать);

n    Создание банка педагогического опыта по внедрению компетентностного подхода (компетентностно-ориентированных заданий по предметам);

n             Создание учебных и социальных проектов

Этапы реализации проекта:

n                  Организационно – подготовительный

n                  Основной

n                  Заключительный

Организационно – подготовительный этап

n                  Анкетирование педагогов с целью определения уровня профессиональной компетенции, исходя из требований, задаваемых компетентностным подходом.

n                  Анкетирование учащихся для выявления уровня учебно-познавательных и информационно- коммуникативных умений.

n                  Анализ результатов анкетирования.

n      Разработка и утверждение основной профессиональной образовательной программы, включающей в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных дисциплин (модулей) по соответствующей специальности с учетом потребностей регионального рынка труда.

   n                  Повышение квалификации педагогов в области компетентностного подхода.

n     курсовая подготовка

n семинары-практикумы: «Проектная деятельность как основа формирования ключевых компетенций учащихся», «Разработка набора ключевых компетенций учащихся и распределение их по предметам и классам»

n проблемные семинары: «Проблемы педагогической компетентности»,  «Обучение компетентностное и некомпетентностное»

   n                  Освоение технологий критического мышления, проектной, исследовательской, проблемного обучения);

   n                  Обеспечение учебного процесса программами, УМК, ИКТ-средствами

Основной этап

1.                  Выстраивание учебного процесса через приоритет деятельности ученика на уроке:

n                 Организация активных и интерактивных форм проведения уроков;

n  Использование технологий критического мышления, проектной, исследовательской, проблемного обучения).

2.                  Усиление роли проектной и исследовательской деятельности в учебном процессе;

3.                  Проведение учебно- исследовательских  конференций;

4.                  Ведение курсов по выбору:

n                 «Методы работы с источниками информации»;

n                 «Обучение проектной деятельности»;

n                 « Критическое мышление» и т.п.;

5.       Мастер – классы, творческие мастерские по распространению опыта работы;

6.     Панорама открытых уроков  «Формирование ключевых компетенций на уроке»

7.  Создание банка педагогического опыта по внедрению компетентностного подхода:

• Компетентностно-ориентированных заданий по предметам;
• Материалы открытых занятий;
•  материалы проведённых мероприятий;
• материалы конференций;
•  методические разработки

8.                  Контроль выполнения проекта:

n                 совещания с педагогами-участниками проект;,

n                 устранение проблемных ситуаций;

n   периодическая отчётность о выполнении работ перед педколлективом.

9.                  Реализация утвержденной основной профессиональной образовательной программы.

Заключительный этап:

1.                  Мониторинг результатов.

2.                  Творческие отчеты учителей (наработки, успехи, ошибки).

3.                  Проведение педсовета с подведением итогов.